一、填空题型介绍

　　笔者曾试图具体、深化证明一个在很大程度上被接受的、较为成熟的观点：G填空的解题要领就在于寻找句子中的某些词语之间的局部的、可孤立出来的、显著的关系（更加轻率的提法是说“找重复”，似乎每个句子里都至少包含一个重复并可以作为解题的突破口）并根据正向或反向的关系提示词以及题面里的关键词对选项做出分辨和选择，解题训练的重点在于培养对这些关系提示词和关键词的敏感，操作中可以重点关注甚至勾划这些词语而未必是句子的主干——大部分的填空练习题以及部分模拟题中的填空的解题过程似乎验证了这一点，尽管在最后的几套模拟题以及10G中的感觉与以上说法有些出入。

　　根据曾经认同的观点，笔者初步整理出一种如下的填空解题方法：将句子中的逻辑关系提炼、简化为某些关键词语之间（或者各关键词语的上义词、下义词之间）的逻辑关系，这些关系从表面到实质都类似于词语之间的类比（A：B=/≈C：D）、反义（→）、同义（=）以及近义（≈）的关系，准确提炼出这些关系后就可以在未必完全把握句子的主干或确切意思的条件下通过类似于类比或者找同义词、反义词的思路较为迅速可靠地解出大部分的题目。

　　笔者的确在一套较为晚近的题目中验证了以上方法的可行性（严格说来只是演示了这种方法，因为题目都是先前做过的），但在试图在另外一套更新的题目上做进一步的验证时却发现几乎完全行不通，遂有此文。 

　　二、题型举例

　　以下笔者将分别演示两套题目的解题过程，检验按照传统观点设计的一种解题方法在多大程度上可行。两题目均来自于封面上印有“GRE General Test 1995—2003”的白皮题册。
　　第一套为“GRE最新练习题一”：说明：笔者在分析该套题目时只给出线索、思路而不给出答案，请读者自行体会由所提供的线索推出答案的可行性。

　　1.A computer program can provide information in ways that force students to ？1 learning instead of being merely ？2 of knowledge.
　　(A) store up .. reservoirs (B) accede¹ to.. consumers (C) participate in .. recipients² (D) compensate³ for., custodians⁴ (E) profit from .. beneficiaries
　　解：instead of 提示对比，近似于反义to ？1→being merely ？2 

　　2. The form and physiology⁵ of leaves vary according to the ？in which they develop: for example, leaves display a wide range of adaptations to different degrees of light and moisture.
　　(A) relationship (B) species (C) sequence (D) patterns (E) environment
　　解：for example提示上下义关系，？≈degrees of light and moisture的上义词。 

　　3. One theory about intelligence sees ？1 as the logical structure underlying⁶ thinking and insists that since animals are mute, they must be ？2 as well.
　　(A) behavior., inactive (B) instinct., cooperative (C) heredity., thoughtful (D) adaptation., brutal⁷ (E) language., mindless
　　解：and前后构成类比关系，？1：thinking ≈ mute：？2 
　　　　　　
　　小结论：对于多数题目都可以确切地找到关系提示词以及可作为解题线索的关键词，并且依靠这些线索来解题是相当可靠的。运用这种取巧的方法需要养成对于关键词语的敏感，事后定位关键词无论多么准确（比如做到刚才演示出来的程度）都说明不了太大的问题。 

　　运用所谓的技巧做题，有时的确迅速、简洁；但对于另外一些题目，理解整个句子未必有多大困难，寻找这些关系也不见得有必要。关键是通过这些关系及相关词语可以很可靠地验证自己的选择（好比做阅读中的具体事实题时找到准确的定位），由此带来的塌实的感觉更有意义

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