不少同学常诚恳地向他们的英语老师求教:“老师，做阅读理解题时，我对文章的语句完全能看懂，可是选答案时却总出错，您讲一讲阅读技巧吧!”有些老师在读过一篇文章后发现自己的判断与答案有出入时，也深感技巧方面出了故障，于是在学生的启发下，深挖细找解题思路及技巧。经过归纳，大体有如下说法：要学会抓主旨大意；能够略去不必要的信息；会掠读、跳读、不必回读；能够根据题干及作者的意图在文章中快速搜寻有关信息……

　　上述种种方法，应当说没有错误，但学生们实践后往往收效甚微。为什么?因为这些方法没有抓住中学生英语学习的现实和实质。目前中学生的词汇学习量不足2000词(初中1200、高中750)，学生真正掌握并能运用的词汇量则更少。阅读量至多20万词，然而目前高考英语试卷的词汇要求为3000～3500词左右(含派生、转化及合成)。以不足2000词的词汇量去读3500词为底线的文章，肯定读不深吃不透，在此基础上用什么技巧和思路也只能是一个字--“猜”。自然无准确性可言了。?

　　作为一名英语学习者，要想突破阅读关，高中阶段要做的事是解决“三量”，即词汇量--?3 500?词；阅读量--35万词，也即?1 000?篇300余词的短文；阅读质量--能本着信达雅的原则用中文说出文意。以上述三量为基础才可以谈技巧，否则就是空谈。?

　　1.词汇量?

　　词汇量的3500词包括常见词及词组和日常会话中的单词、词组，最常见的涉及文化、科普、政治、经济，甚至军事的词。同时还要会认、会用派生，包括前缀和后缀。比如近年高考中就出现过的inexpensive， unthinkable， computerize。要真正做到会认、会用，就必须多读文章，细读文章，在大量认读中逐步加深前后缀的印象，逐步积累生词。平日学习新词时，要善于运用不同方法加强记忆，扩大词汇量。比如可以采用摘葡萄法、归纳法、联想法等。摘葡萄法就是把相互联系的词串到一起，比如当我们学习shoul der时，应联想到arm， elbow， wrist， fist， hand， palm， finger， thumb， index¹?finger ， middle?finger， ring?finger， little?finger，甚至foe。归纳法则可把那些形相近意相远的词联系到一起，如medal， model， metel， mental； violet²紫罗兰， violent， viol ate凶暴。联想法是指在学习过程中发现一个词联想到与它相关的词，比如当我们见到phy sical labour时，可联想到“脑力劳动”，从而查找到mental labour。?

　　2.阅读量?

　　阅读量是指300余词的短文，至少要读1000篇。考虑到中学生的现状，读小说有一定困难，读短文是个好办法。一方面可选取阅读理解书目上的文章，另一方面可读21世纪报及21世纪报中学生版上的文章。因为这些文章篇幅不长，紧密联系生活实际，涵盖社会现实和天下大事，可读性很强。如果每天至少能读三篇，高中三年积累起来就很可观了。如果到高三的第二学期才动手，也不算晚，那必须把阅读量加大到每天五篇，这样才能见成效。?

　　3.阅读质量?

　　阅读质量含五步。第一步读文章做理解题。第二步是出声朗读其中的一段，而且必须注意语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破和清辅音浊化。目前中学生一上高中后发声朗读训练的机会越来越少，从上边七项要求自己的机会则几乎没有，高考中的听力自然得分不高。因为听力中的对话与朗读是依照前边提到的七大要点录制的。第三步是用笔划一划你认为应当记住的词、词组、短语，较好的句子。认真划，划得越多则说明读者的心越细，随着时间的推移，若划的越来越少了，说明水平也提高了。第四步是注意一下边边角角的知识，因为它有助于你对文章的理解，有助于短文写作中的应用。比如2001年高考E篇文章的第七段中有Even when a man is said to be a best friend， the two share lit tle about their innermost feelings. Where as a woman?s closest f emale friend might be the first to tell her to leave a failing marriage.根据句意我们知道，swheresas=however，或but，这种关联词在文章中常常起到承上启下的作用。高中毕业生在高考的短文写作中常出现这样一种情况，单看每个句子不存在问题，但就是上下连贯不到一起。这其中的重要毛病是不会使用像where as这样的词及相关短语。而这些技能的养成不是靠教师课堂上讲的，也不是靠日常口头说才会的，主要依靠平日阅读中细心理解，出声朗读，写作中使用。第五步在前面已谈到，读过一篇文章后若能用中文讲明白，说明你懂了，若讲不明白，则说明质量没过关。以2000年E篇的第一段为例， Excused fro m recycling (回收利用) because you live in a high rise with a rubbish chute(垃圾道)? You won?t be for long!两句中注出两处中文，有一处课本中学过。由于考生不知句意，结果在这两句基础上的第68题的正答率出奇得低，高分段同学的错误率比低分段的同学还高。这说明了认识的词并不意味着懂句意，更说明了“掠读”、“跳读”、“猜”的偏颇。如能按第三步的方式划一划，查一查，平日有积累，还愁不能正确理解该句:“难道因为你住高层建筑，又有垃圾道就可以不进行分拣和回收了吗?不用多久就应这样做。”再比如高三课本(上)的第128页中有这样一段: On hearing this， Marlin got angry a nd shouted，“You want me to take the place of a monkey? Take its place yourself ! You look more like a monkey than I do.”原意是:“马林刚一听到这里，就气愤地吼道，你想让我扮猴子吗?你去扮好了，你长得才像猴呢!”然而不少学生，甚至一部分教师都错解为:“你长得比我更像猴!”这样一来就闹出定位错误的笑话了。从这个例子中我们也能看出这样一个现实，读懂了句子，未必理解准确到位，换言之，表层意思与深层含义是不一样的。要想达到翻译上的信达雅，不大量阅读，不按照上述五步的方法加强训练，解阅读理解题的水平很难提高。?

　　综上所述，提高解阅读理解题的水平决非一蹴而就，而应经过长时间的大量阅读。由于不少英语单词和词组是一词多意，因此要在阅读中逐步加深印象，拓宽词汇量，这样才能突破阅读关。

　　同学们可能会问读什么样的文章好，依我的看法应该是两类文章并进。一种是21世纪报和21世纪报中学生版，同学们可依上述五步每周阅读一份报纸，一定能开阔视野，扩大词汇量，增加知识；另一种是有阅读理解题的文章，他们能检测你理解的程度，提高你高考时做阅读理解题的分值。简而言之要疯狂，要持久。疯狂阅读指量，持久阅读指质。那么突破阅读关的时间离你就越来越近了。

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