大纲指出，初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得英语基础知识和运用基础英语进行日常生活交往的能力……听力是四项基本技能之一，也是中国学生英语的难点，突破这个难点不仅有利于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。随着新教材的不断改进，教师也采用了新的教学方法及教学手段，英语教学效果比以前明显的提高，但纵观目前中学英语教学现状，听力能力与其他能力相比较听力明显处于劣势，分析其原因主要是障碍是：
　　1、母语的干扰。学生在听语言信息时，不善于直接用英语进行思考，习惯于用汉语逐句地翻译，这样影响了信息的反应速度，当听到与汉语结构不同的或长句时，就无法依赖汉语理解，导致听不懂要记忆的信息。
　　2、语言基础知识方面的缺乏。课堂教学中部分教师为了让学生能听懂自己的发音，故意拉长音节，放慢阅读和口语速度，不太注意语音语调的变化，没有教会学生有效的应变技巧，当语速超过平时教师的速度时，学生就束手无策了，还有英美语音系统的差异及学生西方背景和生活习俗了解不多等，构成了学习听力差的原因。
　　3、不育的听力习惯。由于接触英语时间不长，学生在听力过程中，试图听懂每一个单词句子的意思，碰到听不懂的地立往往会停留在那儿冥思苦想，结果错过了一大截的听力材料，加上词汇量不大，经常听到生词，愈听愈慌。
　　4、学生心理因素与环境的影响。听力过程本身就是复杂的心理活动过程，良好的环境可以有效地提高学生的力水平，当一个人的心理处于过分紧张焦虑状态时，听力特别低，而目前教室的容音条件、窗外汽笛、喧哗、打球、响铃等噪音比起彼伏，严重影响听能发挥。
为了帮助学生扫除障碍，提高听力技能，首先要闯过“五关”，即：字母关、语音关、词汇关、语法关和知识面关。
　　（1）字母关：脑子里不仅要对所学英语26个字母的顺序背得“滚瓜烂熟”，而且对其大小写、各种书写体也要非常熟悉，要手会写、眼会看、耳会听、口会念。
　（2）语音关：正确掌握语音语调是提高英语能力的重要环节，要弄清连读、重语、语调等语音要领，区分同音词、近音词的音形差异。如：eye and I、hear and here、right and write、bed and bad、sheep and ship、puite and quiet等。
　　（3）词汇关：：训练听力是以一定数量的词汇量做基础的，生词对提高听力能力影响极大，若生词太多，就难以听懂大意，所以要大量的增加词汇量。
　　（4）语法关：熟练的语法知识对听力能力的提高很重要，它可以了解英语语言的规律，并推导语言实践。
　　（5）知识面关：提高英语听力技能，必须具备广泛的知识面。如了解英语国家的文化、社会背景、风土人情、历史条件、重大节日等。
　　提高英语听力技能，除闯过“五关”还需掌握一定的听音方法，笔者这里简单介绍5种听音方法：默听法、跟读法、泛读法、精听法和听写法。
　　（1）默读法：当听到录音时，一定要全神贯注，集中精力去听，边听边思考，可以反复听，直到理解全部内容为止，不求太精，只求听懂意思即可。
　　（2）跟读法：听几遍后，对材料比较熟悉了，即可进行跟读，这种方法既可练理解，又可练反应速度；既可练听力，又可练口头表达能力，口、耳、脑并用，一举多得。
　　（3）泛听法：这种方法是通过大量材料的泛听，提高理解，它可以训练抓大意的本领，熟悉各种不同地区，不同人员的语音语调，可巩固精力内容，扩大知识面和增加词汇量。
　　（4）精听法：其目的在于完全听懂所听材料，训练方法是选择一些重要的具有代表性的录音，反反复复地听，尽量听懂每一个单词、短语和句子，掌握内容细节，边听边记，深入脑海，融会贯通。
　　（5）听写法：也就是选择一些典型的、有代表性的录音，逐字逐句地听写，遇到难点查工具书，直到弄清弄懂为止。听写法是最难的训练方法，要求要有过硬的功夫，但它能检查一个人的真正听力水平。
长期以来，由于种种原因以及各种非人为条件的限制，中国人学英语长时间只滞留在对词和语法的学习上，读哑巴英语现在普遍存在，而对其中最重要的听说训练，则让其靠边站，其后果读了几年英语，书面能力是有几分修为，可一遇到“老外”，则不知所措，结结巴巴，甚至听不懂，若能将听力提高了，中国学生会受益匪浅。

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